Narrativas de professores ao desenvolver atividades sobre fração: contribuições de um curso de formação continuada

Idemar Vizolli; Ritianne de Fátima Silva de Oliveira

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n15.p178-193.id292

Autores

Idemar Vizolli Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-7341-7099
Ritianne de Fátima Silva de Oliveira Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-6928-6348

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n15.p178-193.id292

Palavras-chave:

Educação, Sequência Didática, Formação continuada de professores, Fração

Resumo

Estudo integra o PROCAD – AMAZÔNIA, o qual desenvolve ações integradas para qualificar a formação na pós-graduação em educação no Pará, Tocantins e Rio Grande do Norte, no qual se insere o estudo de pós-doutoramento. Desde o final do século passado e de forma mais intensa nos últimos anos, profissionais da educação tem feito uso de Sequência Didática (SD) para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem bem como na formação inicial e continuada de professores. Na perspectiva de contribuir com as reflexões sobre esta temática, estabelecemos como objetivo deslindar contribuições do desenvolvimento de uma SD sobre fração em um curso de formação continuada para professores que ensinam Matemática nos 4º e 5º Anos do Ensino Fundamental na rede municipal de Araguaína, TO. Para proceder as análises inspiramo-nos nos escritos de estudiosos sobre SD (Zabala e Oliveira) e sobre o processo de ensino e aprendizagem de fração (Bertoni, Merlini, Nunes & Bryant). Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e exploratória em que se fez uso de narrativas orais e textuais de participantes do curso. Os resultados indicam que os professores ampliaram sua compreensão em relação ao conceito de fração e ao uso de SD e isso reverbera em seu fazer de sala de aula.

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