Uma Sequência Didática de Educação Financeira sobre Consumo na perspectiva da Educação Matemática Crítica
DOI:
10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n47.e2024004.id535Palavras-chave:
Educação Financeira, Educação Matemática Crítica, Sequência DidáticaResumo
O avanço tecnológico e o desenvolvimento dos serviços financeiros têm apresentado à sociedade desafios econômicos inéditos, exigindo uma abordagem educacional adequada. Cada vez mais, os jovens têm acesso precoce ao mundo financeiro, seja por meio de transações online, aplicativos de pagamento ou investimentos. Assim, o presente estudo propõe uma sequência didática sobre consumo na Educação Financeira, fundamentada nos princípios da Educação Matemática Crítica. Com uma abordagem qualitativa, esta pesquisa descritiva segue o delineamento de uma pesquisa-ação, e os dados foram coletados por meio da observação dos estudantes. Os resultados indicam que os estudantes estão receptivos ao diálogo de aprendizado e, ao serem expostos a novos conhecimentos, demonstram entusiasmo pelo uso da tecnologia. Nesse contexto, este trabalho estimula a reflexão e a participação social dos estudantes, incentivando a incorporação de situações que promovam a educação financeira por meio de recursos tecnológicos, os quais propiciam a tomada de decisões informadas.
Downloads
Métricas
Referências
ABCOMM. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE COMÉRCIO ELETRÔNICO. Crise do coronavírus leva consumidores a comprarem pela Internet. Disponível em: < Crise do coronavírus leva consumidores a comprarem pela Internet – Abcomm – Associação Brasileira de Comércio Eletrônico> . Acesso em: 01 jul. 2023.
BARBOSA, Maria da Conceição Pereira et al. O ensino de botânica por meio de sequência didática: uma experiência no ensino de ciências com aulas práticas. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 7, p. 45105-45122, 2020. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-217
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL; BRAZIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Ministério da Educação, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2018.
CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2010. Revista de Comunicação e Epistemologia da Universidade Católica de Brasília, 2010.
Estratégia Nacional de Educação Financeira – ENEF. Efeitos de Longo Prazo na Educação Financeira em Escolas Brasileiras: evidências e sugestões de políticas. 2019. Disponível em: https://www.vidaedinheiro.gov.br/avaliacao-de-impacto/. Acesso em: 01 jun. 2023.
CAMPOS, Larissa Macoully. Educação Financeira: Uma analise das questões do ENEM dos últimos 10 anos. 2019. Monografia (Graduação). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.
CAVALCANTI, Marcello Henrique da Silva; RIBEIRO, Matheus Marques; BARRO, Mario Roberto. Planejamento de uma sequência didática sobre energia elétrica na perspectiva CTS. Ciência & Educação (Bauru), v. 24, p. 859-874, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320180040004
CEOLIM, Amauri Jersi; HERMANN, Wellington. Ole Skovsmose e sua educação matemática crítica. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 1, n. 1, p. 8-20, 2012. DOI: https://doi.org/10.33871/22385800.2012.1.1.8-20
COMITÊ NACIONAL DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA - CONEF. Educação Financeira nas Escolas, Ensino Médio. 1. ed. Brasília, 2013.
DE VALORES MOBILIÁRIOS, CVM-Comissão. Estratégia Nacional de Educação Financeira–ENEF. mimeo, s/da.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèlle. Sequências didáticas para o oral e para o escrito: apresentação de um procedimento. In.: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola, p. 95-128, 2004.
FRANCO, Donizete Lima. A importância da sequência didática como metodologia no ensino da disciplina de física moderna no ensino médio. Revista triângulo, v. 11, n. 1, p. 151-162, 2018. DOI: https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2664
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. ed. 4 São Paulo: Atlas, 2002. Métodos e técnicas de pesquisa social.–6. Ed.–São Paulo: Atlas, 2008.
GOIS, Alan Santos et al. Desenvolvimento de sequência didática com a utilização do Geoplano no ensino de figuras planas na 1ª série do Ensino Médio. Revista Prática Docente, v. 5, n. 2, p. 582-607, 2020. DOI: https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n2.p582-607.id671
LORENZETTI, Leonir; COSTA, Ellen Moreira. A promoção da alfabetização científica nos anos finais do ensino fundamental por meio de uma sequência didática sobre crustáceos. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, v. 3, n. 1, 2020. DOI: https://doi.org/10.5335/rbecm.v3i1.10006
OECD, PISA. Results (volume IV): Are students smart about money. 2020. Disponível em:
https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm. Acesso em: 10 jun. 2023.
OCDE, PISA. Who we are. 2021. Disponível em: http://www.oecd.org/about/. Acesso em: 10 jun. 2023.
OCDE, PISA. Recommendation on Principles and Good Practices for Financial Education and Awareness. Directorade for Financial and Enterprice Affairs. 2005. Disponível em: <https://www.oecd.org/finance/financial-education/35108560.pdf>. Acesso 10 jun. 2023.
PEREIRA, Elga Cristina Torres et al. A ecologia por sequência didática: alternativa para o ensino de biologia. Retratos da Escola, v. 13, n. 26, p. 541-553, 2019. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v13i26.940
RODRIGUES, Gabryella Rocha; ALVES, Fábio José. Avaliação do uso de uma sequência didática no ensino de matrizes através da programação em blocos por um grupo focal. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 5, n. 12, 2019. DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v5i12.758
SANTOS, Laís Thalita Bezerra dos. Educação financeira em livros didáticos de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental: quais as atividades sugeridas nos livros dos alunos e as orientações presentes nos manuais dos professores?. 2017. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Pernambuco. DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.239328
SARAIVA, Karla Schuck. Os sujeitos endividados e a Educação Financeira. Educar em Revista, p. 157-173, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.53867
SAVOIA, José Roberto Ferreira; SAITO, André Taue; SANTANA, Flávia de Angelis. Paradigmas da educação financeira no Brasil. Revista de Administração pública, v. 41, p. 1121-1141, 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-76122007000600006
SERASA. Mapa da inadimplência e renegociação de dívidas no Brasil. Disponível em:< Mapa de inadimplência e renegociação de dívidas no Brasil da Serasa.>. Acesso em: 13 out. 2022.
SILVA, Tarcísio Pedro da et al. Financial education level of high school students and its economic reflections. Revista de Administração (São Paulo), v. 52, p. 285-303, 2017. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rausp.2016.12.010
SKOVSMOSE, Ole. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Papirus editora, 2001.
SKOVSMOSE, O. Educação critica: Incerteza, matematica, responsabilidade. Cortez Editora, 2007.
SKOVSMOSE, Ole. Desafios da reflexão em educação matemática crítica. Papirus editora, 2008.
THIOLLENT, Michel JM. Metodologia da pesquisa-ação na instituição educativa. 1985.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. trad. Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia de Pesquisa. 2ª. ed. aum. SANTA CATARINA: [s. n.], 2013. 134 p. ISBN 978-85-7988-111-3.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 958
- PDF downloads: 620
Como Citar
Edição
Seção
Português (Brasil)
Español (España)
English
