Proposta para formação crítica do professor de matemática: princípios a partir do movimento CTSA e da Educação Matemática Crítica

Gildemberg da Cunha Silva; Lizete Maria Orquiza de Carvalho

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n47.e2024016.id574

Autores

Gildemberg da Cunha Silva Instituto Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0003-3049-3961 http://lattes.cnpq.br/7512622829591232
Lizete Maria Orquiza de Carvalho Universidade Estadual Paulista (Unesp) https://orcid.org/0000-0002-8866-3751 http://lattes.cnpq.br/2571977671030681

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n47.e2024016.id574

Palavras-chave:

Formação docente, Licenciatura, Matemática Crítica, CTS, Matemática

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta te´órica para fundamentar práticas e pesquisas sobre formação de professores de matema´tica. Tal proposta está apoiada em teórias críticas da sociedade, em especial a Escola de Frankfurt. Nesse sentido, uma revisão bibliográfica evidenciou lacunas no campo da Educação MatemáticaCrítica que, a nosso ver, poderiam ser superadas a partir de contribuições do campo CTSA. Dessa maneira propomos uma nova perspectiva teórica, que denominamos de MTSA (Matemática, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), a partir da qual esperamos contribuir para que o campo da Educação Matemática fortaleça os caminhos para um agir docente no mundo de problemas plurais e complexos, que permitam a análise e tomada de decisão em questões de caráter sociocientífico. Os autores compreendem como viável pensar príncipios para formação docente onde o enfoque CTSA/MTSA sejam evidenciados na direção da sustentabilidade social.

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Biografia do Autor

Gildemberg da Cunha Silva, Instituto Federal do Tocantins

Professor de Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO). Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Mestre em Engenharia de Produção e Sistemas pela Universidade Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS - RS), Especialista em Gestão Educacional (IESP) e Matemática (UFPB/IMPA). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM).

Lizete Maria Orquiza de Carvalho, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Realizou estágio de pós-doutoramento no College of Education da Michigan State University nos Estados Unidos. É licenciada em Física e Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atualmente é professora aposentada no Departamento de Física e Química da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira da Universidade Estadual Júlio Mesquisa FIlho (UNESP) e docente voluntária nos seguintes cursos de pós-graduação: Educação para Ciência (UNESP), Rede em Educação em Ciências e Matemática - Doutorado - REAMEC e no Programa de Pós-graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).

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