Teoria da Objetivação e Atividade Orientadora de Ensino: aportes para o Desenvolvimento do Pensamento Algébrico de Professores
DOI:
10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n50.e2024010.id699Palavras-chave:
Teoria Cultural da Objetivação, Atividade Orientadora de Ensino, Formação Continuada de Professores, Pensamento Algébrico, Matemática nos Anos IniciaisResumo
O artigo apresenta uma pesquisa que investigou as contribuições teóricas e metodológicas da Teoria da Objetivação e da Atividade Orientadora de Ensino para a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, para o desenvolvimento do pensamento algébrico. A captação e a análise multimodal dos dados basearam-se na Teoria da Objetivação. O segmento saliente analisado, evidencia o labor conjunto entre os professores participantes e destaca os processos de objetivação do saber algébrico, revelando como, através de meios semióticos de objetivação, os professores tomam consciência dos significados matemáticos e culturais, incluindo linguagem, signo, artefatos, gestos e emoções. Por fim, com vistas a potencializar o desenvolvimento do pensamento algébrico de professores dos anos iniciais, defendemos que a formação continuada promova o labor conjunto entre os professores e formadores, incentivando a organização do ensino a partir de uma perspectiva pautada nos elementos da Atividade Orientadora de Ensino.
Downloads
Métricas
Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Básica de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa: Apresentação / Ministério da Educação – Brasília: MEC, SEB, 2014.
BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
LEONTIEV, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitário, 1978.
DAVYDOV, V. V. La enseñanza escolar y el desarollo psíquico: investigación psicologia teórica y experimental. Moscú, Editoria Progreso, 1988.
LEONTIEV, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitário, 1978.
LEONTIEV, Alexis. Actividad, Consciencia, Personalidad. Ciudad de La Habana: Editorial
Pueblo Y Educación, 1983.
MAKARENKO, A. A educação pelo trabalho, as relações, o estilo e tom necessários para a coletividade. In: A. M. Longazeri, & R. V. Puentes (Eds.), Ensino Desenvolvimental: Vida, pensamento e obras dos principais representantes russos - Livro III (pp. 23-58). Mercado de Letras/Editora da Universidade Federal de Uberlândia, 2022. (Original publicado em 1975).
MELLO, Suley Amaral; LUGLE, Andreia Maria Cavaminami. Formação de Professores: Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural. Revista Contrapontos, v. 14, n. 2, p. 259-274, 2014. DOI: https://doi.org/10.14210/contrapontos.v14n2.p259-274
MORETTI, Vanessa Dias. A articulação entre a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática: o caso da Residência Pedagógica da Unifesp. Educação, Porto Alegre, v.34, n. 3, p.385-390, set./dez. 2011.
MORETTI, Vanessa Dias; RADFORD, Luís (Orgs.). Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais: Diálogos e Complementaridades entre a Teoria da Objetivação e a Teoria Histórico-Cultural. São Paulo: Livraria da Física, 2021. 316p.
MORETTI, V. D.; RADFORD, L. . Análise multimodal de vídeos: contribuições da Teoria da Objetivação para a pesquisa sobre formação de professores que ensinam Matemática. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 17, p. e6236101, 2023. DOI: 10.14244/198271996236. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6236. Acesso em: 29 dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.14244/198271996236
MORETTI, Vanessa Dias; VIRGENS, Wellington Pereira das; ROMEIRO, Iraji de Oliveira. Generalização Teórica e o Desenvolvimento do Pensamento Algébrico: contribuições para a formação de professores dos Anos Iniciais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 35, p. 1457-1477, 2022. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a11 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a11
MOURA, Manoel Oriosvaldo (Coord.). Controle da variação de quantidades: Atividades de ensino. Textos para o Ensino das Ciências, nº 7. São Paulo: FEUSP, 1996.
MOURA, M.O. et al. Atividade Orientadora de Ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 10, n. 29, p. 81-109, jan/abr. 2010. DOI: https://doi.org/10.7213/rde.v10i29.3094
PANOSSIAN, M. L. O movimento histórico e lógico dos conceitos algébricos como princípio para constituição do objeto de ensino da álgebra. Tese de Doutorado. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2014.
PETROVSKI, A. V. Personalidad, Actividad y Colectividad (A. Kessler, trad.). Cartago, 1984.
RADFORD, L. Elementos de una teoria cultural de la objetivación. Relime. Número Especial, pp. 103-129. 2006.
RADFORD, L. Signs, gestures, meanings: Algebraic thinking from a cultural semiotic perspective. In: DURAND-GUERRIER, V; Soury-Lavergne, S; ARZARELLO F. F. (Eds.). Proceedings of the Sixth Conference of European Research in Mathematics Education - CERME 6. Université Claude Bernard, Lyon, France. p. XXXIII – LIII. 2010.
RADFORD, L. Saber y conocimiento desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación. In: D’AMORE, B; RADFORD, L. Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: problemas semióticos, epistemológicos y prácticos. Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2017.
RADFORD, L. Methodological Aspects of the Theory of Objectification. Perspectivas da Educação Matemática, v. 8(18), 547-567, 2015.
RADFORD, L. Teoria da Objetivação: Uma perspectiva bygotskiana sobre conhecer e vir a ser no ensino e aprendizagem da matemática. Tradução: Bernadete B Morey e Shirley T Gobara. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2021.
VERGEL, C. R. Formas de pensamiento algebraico temprano en alunos de cuarto y quinto grados de Educación Básica Primaria (9-10 años). Tese [Doutorado Interinstitucional em Educação]. Facultad de Ciencias y Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá: Mayo de 2014.
VERGEL, C. R. Sobre la emergencia del pensamiento algebraico temprano y su desarrollo en la educación primaria. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas,2016.
VIGOTSKI, L.S. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Organização [e tradução] Zoia Prestes, Elizabeth Tunes; tradução Claudia da Costa Guimarães Santana. - 1. ed. - Rio de Janeiro: E-Papers, 2018.
ROMEIRO, I. O. Formas de Generalização no Processo Formativo de Professores Envolvendo Elementos do Conhecimento Algébrico nos Anos Iniciais. Tese [Doutorado] - Universidade Federal de São Paulo, Programa de Pós-graduação em Educação, 2023.
ZEFERINO, L. C.; ROMEIRO, I. O.; MORETTI, V. D. Actividad colectiva, actividad en común, labor conjunta: Aproximaciones al concepto de colectividad. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 3(3), e202317, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.77 DOI: https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.77
ZEFERINO, L. C. Formação Continuada de Professores para o Desenvolvimento do Pensamento Algébrico: Contribuições da Teoria da Objetivação e da Atividade Orientadora de Ensino. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de São Paulo, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2024.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 212
- PDF downloads: 80
Como Citar
Edição
Seção
Português (Brasil)
Español (España)
English
