Recontextualização dos Referenciais Curriculares de Niterói: a discussão da Álgebra

Vania Finholdt Angelo Leite; Marla Lobôsco Pinto

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n51.e2024003.id714

Autores

Vania Finholdt Angelo Leite Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4583-7165 http://lattes.cnpq.br/6179890911758494
Marla Lobôsco Pinto Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0005-0938-5896 http://lattes.cnpq.br/9868586031467665

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n51.e2024003.id714

Palavras-chave:

Base Nacional Comum Curricular, Referenciais Curriculares de Niterói, Álgebra, Anos Iniciais

Resumo

Neste artigo analisamos por meio da teoria de Bernstein (1996) os Referenciais Curriculares do Município de Niterói – RJ, buscando identificar os elementos recontextualizados a partir da proposta da Base Nacional Comum Curricular em relação à unidade temática Álgebra nos anos iniciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa documental, que considera o currículo como documento, em que a seleção de conteúdos entra em disputa com as questões políticas, econômicas e culturais, desde a produção até chegar à escola. Concluímos que o processo de elaboração e produção dos documentos foi diferenciado no que se refere à construção, à apresentação da Álgebra como unidade temática e ao direcionamento da prática pedagógica. Isso significa um enquadramento fraco pois embora a falta de direcionamento possa atribuir maior autonomia docente, por ser um tema pouco abordado na formação inicial de Pedagogos, a falta dele pode dificultar a prática docente e acarretar prejuízos ao desenvolvimento do pensamento algébrico.

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Biografia do Autor

Vania Finholdt Angelo Leite , Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutorado em educação na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO). Professora do Programa de pós-graduação em Educação: processos formativos e desigualdades sociais da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), São Gonçalo, RJ, Brasil.

Marla Lobôsco Pinto, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mestre em Educação Básica no Colégio Pedro II Rio de Janeiro (CP II). Doutoranda do Programa de pós-graduação em Educação: Processos formativos e desigualdades sociais da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), São Gonçalo, RJ, Brasil.

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