A Formação de Professores de Matemática: como as teorias epistemológicas podem contribuir com o problema da evasão
DOI:
10.37084/REMATEC.1980-3141.2025.n53.e2025021.id809Palavras-chave:
Evasão, Ensino Superior, Epistemologia, Educação MatemáticaResumo
A formação de professores de matemática enfrenta diversos desafios, sendo a evasão um dos mais complexos. A pesquisa teve como objetivo abordar as teorias epistemológicas do conhecimento e como elas podem influenciar e contribuir de modo a diminuir a retenção e promover o sucesso dos estudantes. A pesquisa possui uma abordagem bibliográfica e análise qualitativa. A metodologia adotada para a produção de dados foi a revisão de publicações no Periódico CAPES, Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, no SciElo, no Google Acadêmico e em documentos oficiais do governo. O intuito de realizar uma reflexão sobre as teorias epistemológicas do conhecimento e como elas influenciam na educação matemática e na formação de professores de matemática. Após a análise e compreensão epistemológica podemos apontar recomendações para políticas educacionais estratégias de intervenção visando reduzir a evasão, considerando as diferentes abordagens pedagógicas e curriculares que refletem diversas concepções epistemológicas.
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