De Piaget a la Didáctica de la Matemática Francesa: circulación y apropiaciones en Argentina y Brasil
DOI:
10.37084/REMATEC.1980-3141.2026.n58.e2026001.id908Palabras clave:
Teoría General del conocimiento, Didáctica de la Matemática Francesa, Apropiación, Brasil, ArgentinaResumen
El presente artículo reconstruye históricamente la transformación de la Teoría General del Conocimiento, de Jean Piaget en las primeras formulaciones de la Didáctica de la Matemática Francesa (DMF), particularmente en la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau y en la Teoría Juego de Marcos de Régine Douady. Se analizan los conceptos heredados del constructivismo genético y su reconfiguración en el estudio de situaciones escolares. Sobre esta base, el trabajo examina su circulación en América Latina, identificando dos modalidades de apropiación. En Argentina se consolida en la formación docente y el desarrollo curricular. En Brasil, la expansión se vinculó con la formación doctoral en Francia y la institucionalización universitaria, evidenciada en el GT 14 de la SBEM y en los simposios LADIMA. El análisis muestra procesos situados de reinterpretación e institucionalización.
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