O Projeto Pró-Matemática (1995-1999): as didáticas das disciplinas e a epistemologia dos saberes na formação de professores

Resumen

Este artigo analisa o Projeto Pró-Matemática no contexto da cooperação educacional entre Brasil e França, tomando como eixo o parecer do consultor francês Gérard Perrot e sua relação com a elaboração do Referencial Pedagógico-Curricular para a Formação de Professores da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental (1997). A partir da análise desse parecer, de documentos institucionais brasileiros e de registros de oficinas formativas, busca-se compreender como princípios da Didática da Matemática francesa circularam e foram apropriados nas políticas de formação docente no Brasil. Discute-se, particularmente, o ensino de geometria nas oficinas do projeto, entendidas como dispositivos formativos nos quais a epistemologia dos conceitos matemáticos se torna operatória e contribui para a constituição de saberes profissionais docentes. Ancorado na história cultural, o estudo evidencia as tensões e convergências entre a colaboração internacional, políticas curriculares e práticas formativas, indicando que essa parceria produziu não apenas circulação de saberes, mas também a elaboração situada de referenciais para a formação de professores.