Robótica educativa e autoformação de professores: uma proposta para o ensino de área e perímetro

Thiago Miranda Costa; Talita Carvalho Silva de Almeida

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n47.e2024018.id571

Autores

Thiago Miranda Costa Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0009-0008-5305-6709 http://lattes.cnpq.br/1409336723974545
Talita Carvalho Silva de Almeida Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-5206-4354 http://lattes.cnpq.br/6247156526483924

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2024.n47.e2024018.id571

Palavras-chave:

Robótica Educativa, Área, Perímetro, tecnologia, Matemática

Resumo

Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado em Docência em Ciências e Matemática, que abordou a formação de professores para o ensino de robótica e seu impacto no aprendizado de geometria para alunos do 5º ano, visando incentivar a participação em Torneios de Robótica Educativa. Criamos um guia auto-formativo, entregue a três professores, com base em atividades planejadas. Os professores avaliaram o material e responderam a um questionário, e os dados foram analisados. Isso representa um passo na integração da Robótica Educativa na educação matemática dos anos iniciais, fortalecendo as habilidades dos alunos e os preparando para competições educacionais. Os resultados apontam que, segundo os professores entrevistados, o guia educativo elaborado demonstrou ser uma ferramenta eficaz para aprimorar o ensino e a compreensão de conceitos como área e perímetro. Além disso, constatou-se que o guia também poderá desempenhar um papel positivo na participação dos alunos do 5º ano em torneios de robótica educativa.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Thiago Miranda Costa, Universidade Federal do Pará

Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemática (PPGDOC/UFPA - 2023), Especialista em Tecnologias Digitais e Inovação na Educação (2023), Especialista em ENGENHARIA DE SEGURANÇA DO TRABALHO (UEPA, 2014), Graduado em Engenharia Mecânica (UFPA, 2012). Especialista em GESTÃO ESCOLAR (UEPA, 2012), Graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia (UEPA, 2010). Atualmente atua como Professor efetivo da Secretaria Municipal de Educação e Cultura - SEMEC / Belém - PA.

Talita Carvalho Silva de Almeida, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2003), graduação em Tecnologia em Processamento de Dados pelo Centro de Ensino Superior do Pará (2001), Especialização em Sistemas de Banco de Dados pela Universidade Federal do Pará (2002), Mestrado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2010), Doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2015). É docente da Universidade Federal do Pará, lotada no Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Ensino e Aprendizagem de Matemática, Didática da matemática, Tecnologias e Meios de Expressão e Uso de Ambientes Computacionais para o Ensino de Matemática.

Referências

ALMEIDA, M. E. B. DE. Informática e formação de professores. Brasil: Ministério da Educação, 1999.

ALMEIDA, Maria de Lourdes; HUNGARO, Rafael Mestrineire. O professor PDE e os desafios da escola pública paranaense. Paraná, 2009. Disponível em: Acesso em: 06 mai 2023.

ALTIN, H.; PEDASTE, M. LEARNING APPROACHES TO APPL/YING ROBOTICS IN SCIENCE EDUCATION. Journal of Baltic Science Education, v. 12, n. 3, p. 365–377, 2013. DOI: https://doi.org/10.33225/jbse/13.12.365

BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília: MEC, em parceria com CONSED/UNDIME, dez/2017.

CAMBRUZZI, E.; SOUZA, R. M. O uso da Robótica Educacional para o Ensino de Algoritmos. 2013. Disponível em: http://www. eati.info/eati/2014/assets/anais/ artigo4.pdf. Acesso em: 30 set 2021.

FREITAS, Maria Helena de Almeida. Avaliação da produção científica: considerações sobre alguns critérios. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 2, n. 3, p. 211-228, 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85571998000300002

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6º ed. São Paulo: Atlas, 2009.

GODOY, Arilda S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades, In: Revista de Administração de Empresas, v.35, n.2, Mar./Abr. 1995. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-75901995000200008

MORAN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. Carlos Alberto de Souza e Ofelia Elisa Torres Morales (orgs.). PG: Foca Foto - PROEX/UEPG, 2015.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. 2ª Edição. Revista e Ampliada Ed. Unijuí. Ijuí, 2011. 264 p.

PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Tradução: Sandra Costa. Porto Alegre: Artmed, 2008. P.224.

RESNICK, Mitchel. Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos. Porto Alegre: Penso, 2020. P. 234.

ROCHA, Cristiane de Arimatéa et al. Uma discussão sobre o ensino de área e perímetro no ensino fundamental. Disponível em: < http://www.ufrgs.br/espmat/ disciplinas/geotri2014/modulo2/rocha_et_al_area%20e%20perimetro_minicurso.pdf>Acesso em: 20 jan. 2023.

SANTIAGO, A. R. F. Pedagogia crítica e educação emancipatória na escola pública: um diálogo entre Paulo Freire e Boaventura Santos. Anais IX ANPED Sul-Seminário de pesquisa em Educação da região Sul. Caxias do Sul:[sn], 2012.

SAVIANI, Dermerval. Escola e Democracia. Autores Associados. 42ª edição. São Paulo: 2012. P.128.

VALENTE, J. A. Inovação nos processos de ensino e de aprendizagem: o papel das tecnologias digitais. In: VALENTE, J. A.; FREIRE, F. M. P.; ARANTES, F. L. (Eds.). . Tecnologia e Educação: passado, presente e o que está por vir. 1a ed. Campinas: NIED/UNICAMP, 2018.