Conhecimentos necessários para a docência em matemática: um olhar em teses e dissertações brasileiras (2000-2021)

Jaryanne Rufino da Silva; Thiago Beirigo Lopes; Ana Cláudia Tasinaffo Alves

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2022.n.p109-128.id516

Autores

Jaryanne Rufino da Silva Instituto Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-3784-7603
Thiago Beirigo Lopes Instituto Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-9409-6140
Ana Cláudia Tasinaffo Alves Instituto Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-0670-1978

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2022.n.p109-128.id516

Palavras-chave:

Estado do Conhecimento, Conhecimento docente, Professor que ensina matemática, MTSK

Resumo

A formação de professores que ensinam matemática é um tema recorrente para pesquisadores que atuam em Programas de Pós-Graduação. A pesquisa objetivou analisar o que dizem as dissertações e teses sobre os conhecimentos necessários para a atuação do docente de matemática. Para tanto, o aporte teórico foi ancorado em Shulman para a formação professor de modo geral, Ball, Thames e Phelps, e Carrillo e colaboradores para a formação do professor para ensinar matemática. Este estado do conhecimento investigou publicações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Após a análise das 63 publicações, é evidente que as denominações dos conhecimentos necessários ao professor que ensina matemática, antes do estabelecimento do Conhecimento Especializado dos Professores de Matemática (MTSK), são controversos e dão importância maior a um tipo de conhecimento em detrimento de outro. Nesse sentido, as pesquisas com ancoramento no MTSK vêm se destacando nos últimos anos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Jaryanne Rufino da Silva, Instituto Federal de Mato Grosso

Mestranda em Ensino, Instituto Federal de Mato Grosso (PPGEn/IFMT). Professora no Colégio Master Unidade Khalil (CMK) Rondonópolis, Mato Grosso, Brasil

Thiago Beirigo Lopes, Instituto Federal de Mato Grosso

Doutor em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de Mato Grosso (REAMEC/UFMT). Professor no Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Ana Cláudia Tasinaffo Alves, Instituto Federal de Mato Grosso

Doutora em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de Mato Grosso (REAMEC/UFMT). Professora no Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil

Referências

BALL, Deborah Loewenberg; THAMES, Mark Hoover; PHELPS, Geoffrey Charles. Content knowledge for Teaching what makes It special? Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0022487108324554. Acesso em: 10 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.1177/0022487108324554

BORGES, Maria Célia; AQUINO, Orlando Fernández; PUENTES, Roberto Valdés. Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista HISTEDBR On-line, v. 11, n. 42, p. 94-112, 2011. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639868. Acesso em: 13 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v11i42.8639868

BRASIL. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Planalto, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 10 Junho 2016.

CAMARGO, Brigido Vizeu; JUSTO, Ana Maria. Tutorial para uso do software Iramuteq. Iramuteq, 2018. Disponível em: http://iramuteq.org/documentation/fichiers/tutoriel-portugais-22-11-2018. Acesso em: 20 abr. 2022.

CARNEIRO, Raylson dos Santos; LOPES, Thiago Beirigo; DIAS, Chiara Maria Seidel Luciano. Ensino de Matemática na Revista Prática Docente: uma Análise de Similitude com o uso do IRaMuTeQ. Revista Prática Docente, Confresa/MT, v. 7, n. 1, p. e035, 2022. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/1586. Acesso em: 22 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.23926/RPD.2022.v7.n1.e35.id1586

CARRILLO, José et al. Determining specialised knowledge for mathematics teaching. In: VIII CONGRESS OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION (8 CERME), 8. Anais... Antália, Turquia: Middle East Technical University, 2013. p. 2985-2994. Disponível em: https://cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG17/Wg17_Climent.pdf. Acesso em: 11 jun. 2022.

GROENWALD, Claudia Lisete Oliveira; SILVA, Carmen Kaiber da; MORA, Castor David. Perspectivas em Educação Matemática. Acta Scientiae, v. 6, n. 1, p. 37-56, 2004. Disponível em: http://posgrad.ulbra.br/periodicos/index.php/acta/article/view/129. Acesso em: 10 jun. 2022.

KOHLS-SANTOS, Pricila; MOROSINI, Marilia Costa. O revisitar da metodologia do Estado do Conhecimento para alem de uma Revisão Bibliográfica. Revista Panorâmica, v. 33, p. 123-145, 2021. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/revistapanoramica/index.php/revistapanoramica/article/view/1318. Acesso em: 15 jun. 2021.

LIMA, Iranete Maria da Silva; SALES, Sivonaldo de Melo; BARROS, Viviane Noemia de Barros. Formação continuada de professores que ensinam matemática: um panorama de ações formativas no Vale do Ipojuca - Agreste Pernambucano . REMATEC, v. 15, p. 284-300, 26 nov. 2020. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/282. Acesso em: 15 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n0.p284-300.id282

MARMITT, Rosi Kelly Regina; EMMEL, Rúbia; BONOTTO, Danusa de Lara. Reflexões sobre as compreensões de planejamento na Formação Inicial de Professores de Matemática. REMATEC, v. 16, n. 38, p. 49-63, 7 maio 2021. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/336. Acesso em: 15 jun. 2021. DOI: https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n38.p49-63.id336

MIGUEL, Antonio et al. A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização. Revista Brasileira de Educação, v. 27, p. 70-93, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/qHNhYPrDsjNSbGwhWHKPywt. Acesso em: 5 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782004000300006

MIGUEL, Antonio. Entre Jogos de Luzes e de Sombras: uma agenda contemporânea para a educação matemática brasileira. Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, p. 323-365, 2016. Disponível em: https://desafioonline.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/2877. Acesso em: 5 jun. 2022.

MIGUEL, Antonio; MENDES, Iran Abreu. Mobilizando histórias na formação inicial de educadores matemáticos: memórias, práticas sociais e jogos discursivos. REMATEC, v. 16, p. 120-140, 19 fev. 2021. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/324. Acesso em: 5 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n.p120-140.id324

MORIEL JUNIOR, Jeferson Gomes. Conhecimento Especializado de Professores de Matemática (MTSK) na Web of Science. Zetetike, v. 29, p. e021022, 2021. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8660030. Acesso em: 2022 jun. 23. DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660030

MOROSINI, Marília Costa. Estado do conhecimento sobre internacionalização da educação superior: conceitos e práticas. Educar, Curitiba, v. 28, p. 107-124, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/k4qqgRK75hvVtq4Kn6QLSJy. Acesso em: 5 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602006000200008

MOROSINI, Marília Costa; FERNANDES, Cleoni Maria Barboza. Estado do Conhecimento: conceitos, finalidades e interlocuções. Educação por Escrito, v. 5, n. 2, p. 154-164, 2014. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/porescrito/article/view/18875. Acesso em: 15 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.15448/2179-8435.2014.2.18875

SCHEIBE, Leda. Formação de professores no Brasil: a herança histórica. Retratos da escola, v. 2, n. 2/3, p. 41-53, 2008. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/123. Acesso em: 10 jun. 2022.

SCHULMAN, Lee. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X015002004. Acesso em: 11 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004

SHULMAN, Lee. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1-23, 1987. Disponível em: https://meridian.allenpress.com/her/article-abstract/57/1/1/31319/Knowledge-and-Teaching-Foundations-of-the-New. Acesso em: 5 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

TANURI, Leonor Maria. História da formação de professores. Revista brasileira de educação, v. 14, p. 61-88, 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/HsQ3sYP3nM8mSGSqVy8zLgS/?format=html&lang=pt. Acesso em: 12 jun. 2022.

VIEIRA, Alboni Marisa Dudeque Pianovski; GOMIDE, Angela Galizzi Vieira. História da formação de professores no Brasil. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (EDUCERE), [S.l.]. Anais... Curitiba: Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2008. p. 2835-3848. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/267782582_historia_da_formacao_de_professores_no_brasil_o_primado_das_influencias_externas. Acesso em: 13 jun. 2022.