Os processos de normatização e a constituição do livro didático de matemá- tica: disciplinamento e saber-poder; avaliação e exame

Abstract

Este artigo investiga, analisa e descreve o modo como as relações de poder induzem atitudes e comportamentos, modelam práticas e regulam formas, ainda que fluidas, de compreender,  estar e/ou (sobre)viver  no campo da pro- dução de livros didáticos de Matemática.  Nessa busca, tomamos como parâmetro a analítica do poder de Michel Foucault, mais especificamente  as teorizações sobre o poder disciplinar. Com inspiração no processo cartográfico, realizamos a “colheita” dos dados a partir de entrevistas semiestruturadas, bem como da aplicação de questionários a autores, editores, diagramadores, freelancers,  avaliadores  do Programa  Nacional  do Livro Didático (PNLD) e professores da rede pública de ensino do interior do estado do Mato Grosso Sul (MS). A análise dos dados nos aju- dou a compreender  as relações e interações entre sujeitos e instituições, elementos de um sistema Panóptico, cuja vigilância múltipla e constante determina o lugar, gestos e atitudes de todos e de cada sujeito envolvido na trama, cujas relações resultam  no livro de Matemática. Descrevemos, ainda, os processos que fazem emergir a avaliação do PNLD como importante instrumento de análise, escrita e validação de saberes: um exame dos livros didáticos. Nesse   processo,  o Guia do Livro Didático e o Manual do Professor  se configuram  apenas como resultados  de normatizações,  sendo desconsiderada no trabalho docente.