Conhecimento matemático especializado revelado por futuros professores de Matemática sobre o tópico proporcionalidade

Autores/as

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2025.n53.e2025018.id767

Palabras clave:

Pensamento proporcional, Formação de professores, MTSK, Resolução de problemas

Resumen

O pensamento proporcional ultrapassa a noção de proporcionalidade, destacando-se por sua importância tanto no processo de aprendizagem da matemática quanto em sua aplicabilidade em diferentes campos do conhecimento. Este artigo apresenta os resultados de uma avaliação diagnóstica, realizada com sete futuros professores de Matemática, com o objetivo de descrever seus conhecimentos matemáticos sobre proporcionalidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados por meio de um instrumento avaliativo baseado nas categorias de problema envolvendo pensamento proporcional de Lesh, Post e Behr e analisados à luz do modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge - MTSK. Os resultados indicam que os participantes possuem conhecimento limitado ao algoritmo “regra de três”, enfrentam dificuldades na compreensão da proporcionalidade inversa e apresentam fragilidades conceituais, evidenciando a necessidade de aprimorar a formação inicial para promover o desenvolvimento do conhecimento matemático especializado para o ensino de proporcionalidade.

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Biografía del autor/a

Roberta dos Santos Rodrigues, Universidade Federal do Amazonas

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Novas Tecnologias (UFAM/CNPq). Foi bolsista do Projeto SUPER, uma parceria entre a UFAM e Samsung, atuando como monitora na disciplina de Cálculo I para os cursos de Faculdadade de Tecnologia da UFAM. Foi bolsista FAPEAM de Iniciação Científica nos projetos intitulados "Grupo de Aprendizagem Colaborativa de Cálculo: um estudo de caso" (2020/2021) e "Orquestração Instrumental e Engenharia Didática: um contributo para o ensino de Cálculo Diferencial e Integral" (2021/2022). Atuou como bolsista do Centro Lemann de Liderança para Equidade na Educação no projeto intitulado "Conversas numéricas e equidade na participação relações em salas de aula de matemática e ciências: uma abordagem qualitativa e quantitativa", promovido pelo Instituto Canoa (2023). Atua na coordenação da Feira Amazonense de Matemática desde a 3 edição (2023). Hoje é mestranda no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECiM) da UFAM, na linha de Formação de Professores, sendo orientada pelo Prof. Dr. Francisco Eteval da Silva Feitosa, do Departamento de Matemática da UFAM. É membro da diretoria da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Amazonas (SBEM-AM) no triênio 2024-2026. Atuou como membro da comissão local na organização do XV Encontro Nacional de Educação Matemática (XV ENEM - 2025).

Francisco Eteval da Silva Feitosa, Universidade Federal do Amazonas

Possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (1999), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (2002),Doutorado em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (2016) com participação no PVEs - 2013 - 3 cronograma com a Capes como instituição de fomento de Doutorado Sanduíche na Alemanha, Pós-Doutorado em Educação Matemática pela PUC-SP (2020) e UFPE (2023). Atualmente é professor adjunto no Departamento de Matemática da Universidade Federal do Amazonas, professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM-UFAM) e Coordenador de Núcleo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Licenciatura em Matemática Diurno. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Matemática, Didática da Matemática, Educação Matemática no Ensino Superior, Feiras de Matemática e Conhecimento Especializado do Professor de Matemática.

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2025-11-06
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RODRIGUES, Roberta dos Santos; FEITOSA, Francisco Eteval da Silva. Conhecimento matemático especializado revelado por futuros professores de Matemática sobre o tópico proporcionalidade. REMATEC, Belém, vol. 20, n.º 53, p. e2025018, 2025. DOI: 10.37084/REMATEC.1980-3141.2025.n53.e2025018.id767. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/767. Acesso em: 8 oct. 2026.

Número

Vol. 20 Núm. 53 (2025): Fluxo Contínuo

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