Former avec ou sans histoire ? Enjeux épistémologiques et institutionnels pour l’enseignement des mathématiques en France (1989 2025)
DOI:
10.37084/REMATEC.1980-3141.2026.n57.e2026006.id861Palavras-chave:
História da matemática, Formação inicial de professores, Currículo, Epistemologia, Práticas de ensinoResumo
Este artigo analisa a evolução do lugar atribuído à história da matemática no ensino secundário francês e na formação inicial de professores de matemática entre 1989 e 2025. A partir de um estudo diacrônico dos programas escolares e dos dispositivos de formação, evidencia‑se uma presença institucional descontínua, porém persistente, da história, oscilando entre finalidades culturais, epistemológicas e didáticas. O inquérito realizado em 2023–2024 com 504 futuros professores revela um desejo real de introduzir uma perspectiva histórica na sala de aula, mas também um desfasamento entre prescrições, práticas e a formação recebida. Os resultados sublinham a necessidade de uma formação coerente que articule conhecimentos históricos, referências epistemológicas e práticas pedagógicas, de modo a favorecer uma integração efetiva e sustentável da história da matemática nas práticas profissionais.
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Referências
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