O ensino de problemas multiplicativos envolvendo isomorfismo de medidas por meio de atividades experimentais

Valquíria Magalhães de Oliveira; Pedro Franco de Sá

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n43.pe2023038.id518

Autores

Valquíria Magalhães de Oliveira Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0003-2374-1621 http://lattes.cnpq.br/1261357730728527
Pedro Franco de Sá Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0002-8986-2787 http://lattes.cnpq.br/4323922632919962

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n43.pe2023038.id518

Palavras-chave:

Ensino, Problemas multiplicativos, Atividades Experimentais, Isomorfismo de Medidas, Sequência didática

Resumo

Este trabalho é recorte de uma dissertação de mestrado defendida no Programa do Mestrado Profissional em Ensino de Matemática da UEPA. Apresenta resultados de uma pesquisa que buscou responder a seguinte questão: Quais os benefícios que uma sequência didática, por meio das metodologias Ensino por Atividades Experimentais e Resolução de Problemas, pode proporcionar ao ensino de problemas multiplicativos envolvendo isomorfismo de medidas em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental? Teve como objetivo geral: Investigar os efeitos que uma sequência didática realizada mediante as metodologias citadas acima tem sobre a aprendizagem de problemas multiplicativos, envolvendo Isomorfismo de Medidas em uma turma do 6º ano. Foi realizada em uma escola municipal de Tucuruí/ PA com uma turma de 6º ano. A comparação dos resultados dos testes apontou aumento significativo dos acertos no pós-teste, a análise do Teste Exato de Fisher revelou influencia moderada dos fatores socioeducativa nos resultados.

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Biografia do Autor

Valquíria Magalhães de Oliveira, Universidade do Estado do Pará

Possui Mestrado Profissional em Ensino de Matemática pela Universidade do Estado do Pará (UEPA,2023). Possui pós-graduação em Metodologia em Ensino de Matemática e Física pela UNINTER e Docência do Ensino Superior pela Universidade Cândido Mendes. Graduada em matemática (35456) pela Universidade Federal do Pará (2002). Possui publicações na área de Modelagem Matemática, na área de Tecnologias e Matemática, Educação e Ludicidade, Educação e Sociedade , Taxionomia de Bloom Revisada e o ENEM. Atualmente é professora de matemática - Secretaria Municipal de Educação- Tucuruí, Mentora de professores de matemática do projeto Conecta Ensina da Fundação Leman e foi professora de matemática da Rede Sophos. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase nos seguintes temas: ensino, ensino de matemática, educação, interdisciplinaridade e problemas com isomorfismo de medidas.

Pedro Franco de Sá, Universidade do Estado do Pará

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Federal do Pará (1988), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Pará (1996) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2003). Foi o diretor, no periodo de junho de 2012 à maio de 2016, do Centro de Ciencias Sociais e Educação da Universidade do Estado do Pará onde é professor Titular de Educação Matemática do Departamento de Matemática, Estatística e Informática desde 2013. É docente fundador do Programa de Mestrado em Educação do CCSE- UEPA, docente fundador da REAMEC e docente fundador do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática do CCSE- UEPA. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, ensino de matemática por atividades, matemática no ensino fundamental e uso de novas tecnologias em sala de aula, em particular uso didático da calculadora.

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