La Retroalimentación como instancia de configuración de la Práctica Profesional Docente en el Profesorado en Matemática

Natalia Sgreccia; Eliana Dominguez

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n38.p102-119.id340

Autores

Natalia Sgreccia Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura https://orcid.org/0000-0003-2988-7410
Eliana Dominguez Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura https://orcid.org/0000-0001-7953-9364

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n38.p102-119.id340

Palavras-chave:

Formación docente, Retroalimentación, Proceso de evaluación, Profesorado en Matemática

Resumo

Se comparte una experiencia docente en el marco de la actividad curricular Práctica Profesional Docente III de la carrera Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). Se focaliza el análisis en el rol trascendente que ha tenido la retroalimentación semanal efectuada en cada informe elaborado por estudiantes durante el cursado virtual en cuarentena durante el año 2020. Se entiende por retroalimentación un tipo particular de evaluación de proceso, que enfatiza los aspectos logrados así como los que ameritan repensarse o profundizarse, de acuerdo con objetivos formativos. Estas retroalimentaciones no se realizan solo de docentes a estudiantes sino también entre estudiantes, como parte de coevaluaciones. Puntualmente, se recorren las consignas de trabajo, con sus intencionalidades y retroalimentaciones, mediante la técnica de análisis de contenido. Para finalizar, se realiza una mirada holística del valor que esta forma de trabajo adquiere en estudiantes universitarios que, a su vez, se desempeñarán como profesores en Matemática en un futuro.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Natalia Sgreccia, Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura

Profesora de Enseñanza Media y Superior en Matemática (UNR, Rosario, Santa Fe, Argentina), Magíster en Didácticas Específicas mención Matemática (UNL, Santa Fe, Santa Fe, Argentina) y Doctora en Humanidades y Artes mención Ciencias de la Educación (UNR, Rosario, Santa Fe, Argentina). Profesor Asociado Dedicación Exclusiva en la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario (UNR, Santa Fe, Argentina).

Eliana Dominguez, Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura

Profesora en Matemática (UNR, Rosario, Santa Fe, Argentina) y Maestrante en Didáctica de las Ciencias mención Matemática (UNR, Rosario, Santa Fe, Argentina). Jefe de Trabajos Prácticos Dedicación Simple en la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario (UNR, Santa Fe, Argentina).

Referências

ALVARADO, M. A. Retroalimentación en Educación en Línea: una estrategia para la construcción del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 17, n. 2, 2014, p. 59-73. Acceso en: 19 jul. 2020. https://doi.org/10.5944/ried.17.2.12678. DOI: https://doi.org/10.5944/ried.17.2.12678

ANDER-EGG, E. El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata, 1991.

ANIJOVICH, R. Orientaciones para la Formación Docente y el Trabajo en el aula: Retroalimentación Formativa. Santiago: SUMMA y la Caixa Foundation, 2019. Disponible en: https://panorama.oei.org.ar/_dev2/wp-content/uploads/2019/06/Retroalimentaci%C3%B3n-Formativa.pdf. Acceso en: 12 nov. 2020.

ARGENTINA. Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario. Lineamientos para el Trabajo en Terreno de la Práctica Profesional Docente del Profesorado en Matemática. Rosario: 2019.

ARGENTINA. Consejo Superior de la Universidad Nacional de Rosario. Plan de Estudios del Profesorado en Matemática. Rosario: 2018. Disponible en: https://fceia.unr.edu.ar/images/PDF/carreras_de_grado/PM_plan2018/R0933-17CD_ANEXO-PM.pdf. Acceso en: 22 feb. 2019.

ARGENTINA. Ministerio de Educación de Santa Fe. Diseño Curricular Jurisdiccional. Área Matemática. Santa Fe: 2014. Disponible en: https://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/download/218364/1135170/file/Anexo%20III%20Resol%202630-14.pdf. Acceso en: 27 mar. 2017.

ARTEAGA, P.; VIGO, J.M.; BATANERO, C. Niveles de lectura de gráficos estadísticos en estudiantes de Formación Profesional. En: J.M. MUÑOZ; A. ARNAL; P. BELTRÁN; M.L. CALLEJO; J. CARRILLO (Eds.). Investigación en Educación Matemática XXI. Zaragoza: SEIEM, 2017, p. 129-136. Disponible en: https://www.seiem.es/docs/actas/21/ActasXXISEIEM.pdf. Acceso en: 30 ago. 2018.

BAIN, K. Qué hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universitat de València, 2007.

BONACINA, M.; PETRONE, E.; SGRECCIA, N.; MASSA, M. Evolución de estrategias de recuento de figuras asociada a una explicación. En: V Simposio de Educación Matemática, 2003.

BORONAT, J. Análisis de contenido. Posibilidades de aplicación en la investigación educativa. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, v. 19, n. 2, 2005, p. 157-174. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/274/27419209.pdf. Acceso en: 13 oct. 2012.

CAMILLONI, A. Tendencias y formatos en el currículo universitario. Itinerarios Educativos, n. 9, 2016, p. 59-87. Acceso en: 08 ago. 2019. https://doi.org/10.14409/ie.v0i9.6536 DOI: https://doi.org/10.14409/ie.v0i9.6536

CANABAL, C.; MARGALEF, L. La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, v. 21, n. 2, 2017, p. 149-170. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59454. Acceso en: 10 oct. 2020. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i2.10329

CANULLI, A.; SGRECCIA, N. Comportamientos de alumnos de secundaria frente a diferentes herramientas de evaluación del contenido función afín. Números, v. 86, 2014, p. 51-78. Disponible en: http://www.sinewton.org/numeros/numeros/86/Articulos_04.pdf. Acceso en: 05 ene. 2015.

CASTELLANO, S.; LO COCO, M. Hacia una conceptualización teórica de la modalidad taller. UNIrevista, v. 1, n. 3, 2006, p. 1-10. Disponible en: https://ies28-sfe.infd.edu.ar/aula/archivos/repositorio/0/80/Taller_como_modalidad_operativa.pdf. Acceso en: 21 jul. 2020.

CICCIOLI, V.; SCHAEFER, L.; SGRECCIA, N. Modalidad “e-taller” en la formación de profesores en Matemática: reporte de experiencias en espacios de primer año desde la Universidad Nacional de Rosario. En: L. BELTRAMINO (Comp.). Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: COVID-19. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2020, p. 435-441. Disponible en: https://ffyh.unc.edu.ar/editorial/aprendizajes-y-practicas-educativas-en-las-actuales-condiciones-de-epoca-covid-19/. Acceso en: 27 dic. 2020.

COLL, C. Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. En: C. COLL; J. PALACIOS; A. MARCHESI (Eds.). Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza, 1990, p. 29-64.

CONTRERAS-PÉREZ, G.; ZÚÑIGA-GONZÁLEZ, C.G. Concepciones de profesores sobre retroalimentación: Una revisión de la literatura. Revista Internacional de Investigación en Educación Magis, v. 9, n. 19, 2017, p. 69-90. Acceso en: 03 oct. 2020. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.cpsr DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.cpsr

GARCÍA-JIMÉNEZ, E. La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la autorregulación. El papel de las tecnologías. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, v. 21, n. 2, 2015, p. 1-24. Acceso en: 11 oct. 2020. https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7546 DOI: https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7546

GONZÁLEZ, B. El taller como componente curricular para la formación integral en la educación superior. Perspectivas docentes, n. 60, 2016, p. 21-29. Acceso en: 07 jul. 2020. https://doi.org/10.19136/pd.a0n60.1509

GONZÁLEZ, R.M.; GONZÁLEZ, V. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, v. 43, n. 6, 2007, p. 1-14. Acceso en: 12 jul. 2020. https://doi.org/10.35362/rie4362365

GUIRADO, A.; SOLIVERES, M.; MATURANO, C. El taller como modalidad de trabajo en la formación de docentes de Ciencias Naturales como alfabetizadores. En: Congreso Nacional Subsede Cátedra Unesco UNR. Actas, 2014, p. 1-11. Disponible en: http://hdl.handle.net/2133/4833. Acceso en: 12 jul. 2020.

INSUASTY, E.A.; ZAMBRANO, L.C. Caracterización de los procesos de retroalimentación en la práctica docente. Entornos, n. 24, 2011, p. 73-86. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3798805. Acceso en: 01 oct. 2020.

LOZANO, F.G.; TAMEZ, L.A. Retroalimentación formativa para estudiantes de educación a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 17, n. 2, 2014, p. 197-221. Acceso en: 30 sep. 2020. https://doi.org/10.5944/ried.17.2.12684 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.17.2.12684

MONTES, M.; TORRES, J.A. Las competencias socio-afectivas docentes y la formación para la práctica educativa del desarrollo personal y para la convivencia, en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, v. 8, n. 3, 2015, p. 271-284. Disponible en: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/101/98. Acceso en: 09 jul. 2020.

NAVARRO-PELAYO, V.; BATANERO, C.; GODINO, J.D. Razonamiento combinatorio en alumnos de secundaria. Educación Matemática, v. 8, n. 1, 1996, p. 26-39. Disponible en: http://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/Vol8/1/05Navarro.pdf. Acceso en: 13 ago. 2018.

ONRUBIA, J. La atención a la diversidad en la enseñanza secundaria obligatoria. Algunas reflexiones y criterios psicopedagógicos. Aula de Innovación Educativa, n. 12, 1993, p. 1-5.

PERKINS, D. El Aprendizaje Pleno. Principios de la Enseñanza para Transformar la Educación. Buenos Aires: Paidós, 2010.

PERRENOUD, P. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó, 2005.

PETRONE, E.; SGRECCIA, N.; MASSA, M. Descubriendo la naturaleza combinatoria de una situación cotidiana. En: XXV Reunión de Educación Matemática, 2002.

SANJURJO, L. Razones que fundamentan nuestra mirada acerca de la formación de las prácticas. En: L. SANJURJO (Coord.). Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Rosario: Homo Sapiens, 2009, p. 15-40.

SGRECCIA, N. ¿Cómo practicamos para ser profesores en Matemática? Algunos ejemplos desde el trayecto de la Práctica Profesional Docente. En: Congreso Latinoamericano Prácticas, problemáticas y desafíos contemporáneos de la Universidad y del Nivel Superior. Actas de Simposios y Paneles, 2019. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/1f7SvmLAQlwoPmBXvGLQfpyYde4kgSIVk/view. Acceso en: 20 jun. 2020.

SGRECCIA, N. Retroalimentación formativa en la Práctica Profesional Docente de Futuros Profesores en Matemática, 2021. Video (86 min). Publicado por el canal Carrera de Matemática y Física UCE. Disponible en https://youtu.be/z_pJmcfQoI4; acceso el 14 mar. 2021, a las 10h40.

SGRECCIA, N.; CIRELLI, M.; VITAL, M.B. Cualidades de profesores en matemática recordados como buenos por futuros profesores en matemática. Revista Iberoamericana de Educación Superior, v. 10, n. 27, 2019, p. 172-193. Acceso en: 03 mar. 2019. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.27.346 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.27.346

SKLIAR, C.; LARROSA, J. (Comp.). Experiencia y Alteridad en Educación. Rosario: Homo Sapiens, 2009.

SOUTO, M. Grupos y dispositivos de formación. Buenos Aires: Novedades Educativas, 1999.

TAPIA-GUTIÉRREZ, C.P.; CUBO-DELGADO, S. Habilidades sociales relevantes: percepciones de múltiples actores educativos. Revista Internacional de Investigación en Educación Magis, v. 9, n. 19, 2017, p. 133-148. Acceso en: 02 jul. 2020. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.hsrp DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.hsrp

URREGO, Á. El taller como estrategia para el desarrollo de habilidades, una propuesta para estudiantes de licenciatura en educación básica. Revista Politécnica, v. 7, n. 12, 2011, p. 25-34. Disponible en: https://revistas.elpoli.edu.co/index.php/pol/article/view/177/151. Acceso en: 07 jul. 2020.

WASSERMANN, S. El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu, 1994.