Formação Continuada e Permanente de Professores: Emancipação Coletiva das Práticas Pedagógicas Alienantes

Dirce Cristiane Camilotti; Shirley Takeco Gobara

doi:10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n39.p01-18.id493

Autores

Dirce Cristiane Camilotti Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0001-9560-8323
Shirley Takeco Gobara Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-0336-8199

DOI:

10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n39.p01-18.id493

Palavras-chave:

Formação de professores, Ensino de Ciências, Teoria da Objetivação

Resumo

O objetivo deste trabalho é oferecer uma reflexão sobre o processo de emancipação coletiva das práticas pedagógicas alienantes de um grupo de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública. Trata-se de recorte de uma pesquisa-formação de base materialista dialética, fundamentada na Teoria da Objetivação (TO). Os resultados foram obtidos a partir das análises das interações e ações de seis professoras que apresentaram, no início da pesquisa-formação, uma prática pedagógica com foco na transmissão de informação e no individualismo, identificadas como práticas alienantes, de acordo com a TO. As análises evidenciaram a produção de novas subjetividades, materializadas nas reflexões críticas realizadas pelas professoras sobre suas práticas pedagógicas e indícios de um processo de mudança na consciência dessas professoras. Tais análises sugerem que a proposta formativa realizada, com base nos pressupostos da TO, possibilitou o desencadeamento do processo de emancipação coletiva dessas práticas pedagógicas alienantes.

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Biografia do Autor

Dirce Cristiane Camilotti, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Professora Mediadora de Tecnologias Educacionais na Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS)

Shirley Takeco Gobara, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora em Didática de Disciplinas Cientificas pela Universidade Claude- Bernard-Lyon1. Professora e pesquisadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

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