Práticas cotidianas para o ensino e aprendizagem da matemática acadêmica no contexto da amazônia
DOI:
10.37084/REMATEC.1980-3141.2025.n54.e2025011.id778Keywords:
Práticas cotidianas, Matemática, Ensino e AprendizagemAbstract
Este artigo objetiva analisar as integrações das práticas cotidianas nas disciplinas de etnomatemática e didática da matemática, no curso de licenciatura em matemática, do campus Santana do Araguaia, da Universidade Federal do Sul de Sudeste do Pará, UNIFESSPA. Esse estudo, fez parte do projeto de pesquisa” Integrando as práticas cotidianas na formação inicial de professores(as) de matemática”, desenvolvido no referido Campus. A metodologia, é qualitativa, com abordagem de campo; enquanto para análises e estudos dos dados pesquisados, utilizou-se das cinco 05 tarefas do Percurso de estudos e pesquisas-PEP: observar, analisar, avaliar, desenvolver e difundir. Os resultados alcançados, evidenciam que as práticas cotidianas, são essenciais para o entendimento das matemáticas produzidas nas diversas comunidades, sejam do campo ou da zona urbana, contribuindo dessa forma, para o entendimento da matemática acadêmica e na formação cidadã, diversa e inclusiva.
Downloads
Metrics
References
Brasil. Lei das diretrizes e bases da educação nacional-LDBEN 9394/96. Disponível em: Lei nº 9.394 -LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (geledes.org.br). Acesso no dia 18 de abril de 2023
Brasil. Censo da educação superior 2021. Disponível em Resultados — Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira | Inep (www.gov.br) Acesso no dia 17 de abril de 2023.
BOSCH, Marianna; YVES, Chevallard; GASCÓN, Josep. Science or Magic? The use of models and theories in didactics of mathematics. 2005
BOURDIEU, Pierre. As regras da arte: gênese e estrutura do campo literário. Tradução Maria Lucia Machado. São Paulo: companhia das letras, 1996.
CHEVALLARD, Yves. A análise das práticas na teoria antropológica da didactico1 de ensino. Recherches em Didactique des mathématiques, v. 19, n. 2, p. 221-266, 1999.
CHEVALLARD, Yves. La transposição didática. 3 ed. Buenos Aires: Aique grupo, 2009a.
CHEVALLARD, Yves. La TAD face au professeur de mathématiques. Toulouse. 2009b.
CHEVALLARD, Yves. La notion d´ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et élémentos de réponses à partir de la TAD. in Margolinas et al.(org.) : En amont et en aval des ingénieries didactiques, XVª École d´Été de Didactique des Mathématiques – Clermont-Ferrand (Puy-de-Dôme). Recherches em Didactique des Mathématiques. Grenoble: La Pensée Sauvage, v. 1, p. 81-108, 2009c.
CHEVALLARD, Yves. La Matemática en la escuela: Por una revolución epistemológica y didáctica. 1ª ed.Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2013;
D’ AMBROSIO, U. Educação Matemática: de Teoria à Prática. Campinas, Papirus, 1996.
D’ AMBROSIO, U. Sociedade, cultura, matemática e seu ensino - Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 31, n. 1, p. 99-120, jan. /abr. 2005.Universidade Estadual de Campinas. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000100008
LADAGE, Caroline; CHEVALLARD, Yves. La pédagogie de l’enquête dans l’éducation au développement durable. In: COLLOQUE INTERNATIONAL: ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE ET À LA
BIODIVERSITÉ. 2010, IUT de Provence. Anais [...]. IUT de Provence, 2010. Disponível em<http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/YC_CL_-_Colloque_EDD_biodiversite_Digne_20-22_octobre_20_.pdf>. Acesso em 22 maio 2019
LUCENA, I. C. R. Novos Portos a navegar: por uma educação etnomatemática. In: Etnomatemática e práticas profissionais. Natal-RN, 2004. (Coleção: introdução a etnomatemática; v.3).
LUCENA, I. C. R.; COSTA, L. F. M.; BRITO, M. A. R.; aprender e ensinar matemática em comunidades ribeirinhas. VII CIBEM- Montevideo, Uruguay, 2013.
MENDES, I. A. FARIAS, C. A. Práticas socioculturais e educação matemática – 1.ed. – São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014. – (Coleção contextos da ciência).
MENDES, J. R. Matemática e práticas sociais: uma discussão na perspectiva do numeramento. In: GRANDO, Regina Célia MENDES, Jackeline Rodrigues (Orgs). Múltiplos Olhares: Matemática e produção do conhecimento. São Paulo: Musa Editora, 2007.
SILVA, Renata Lourinho da. Sequências didáticas e a integração de saberes na educação do campo. Santa Marias, Arco editores, 2021. Disponível e. Acesso no dia 04 de novembro de 2021. DOI: https://doi.org/10.48209/978-65-89949-34-3
SILVA, Renata Lourinho da. Engenharia didática reversa como um dispositivo de formação docente para a Educação do campo.2019. 300f.Tese (doutorado em educação matemática) – Instituto de Educação e Matemática e Cientifica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019.
UNIFESSPA-Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará. Sistema de Administração dos SistemasRelatório de Quantidade de Respostas por Alternativa: Autoavaliação dos Cursos do IEA - 2022.2 (Matemática). Disponível em: https://sigadmin.unifesspa.edu.br/admin/questionario/busca/form. Acesso em 13/10/2022 14:49
Downloads
Published
- Visualizações do Artigo 684
- PDF (Português (Brasil)) downloads: 362
How to Cite
Issue
Section
Português (Brasil)
Español (España)
English
